人間発達環境課程（平成29年度入学者用）

香川大学教育学部は、学校教員をはじめ教育者を養成し、広く教育界に貢献することを理念とします。今日の学校教育の現場には、急激な社会の変化の中で、教科に関する新しい学力をどのようにつけるか、子どもたち一人一人の自己実現をどのように支援できるかなど、人間形成に関するきわめて重要な課題があります。また急速な少子・高齢化、情報化社会の進展、切実さを増す環境問題、多文化社会における共生の在り方などの問題は、生涯にわたる教育の必要性と新たな教育的課題を生み出しています。このような教育に関する課題に柔軟かつ積極的に対処できるように、「人間の発達・形成に関する教育研究を基礎に、教育に関する総合的な教育研究を行い、教育実践力を有する学校教育教員及び広く教育界で活躍できる人材」の養成（教育学部規程 第１条２）を目指します。

香川大学教育学部人間発達環境課程では、その教育理念に基づき、深い教養を背景に、他者への共感性をもつとともに、豊かなコミュニケーション能力を活用して、人間の生涯にわたる発達過程と人間を取り巻く環境に関する様々な問題を総合的に探求することができ、国際化、高齢化の進む生涯学習社会を支えることのできる人材を育成します。本課程を修了し、本学が送り出す学士（教養学）・21世紀型市民として身につけるべき能力・態度の到達基準は、次のとおりです。

①言語運用能力
＊日本語の言語表現を適切に理解し、自らの見解を口頭や文章でわかりやすく伝えることができる。
＊一つ以上の外国語に関して、基礎的な運用能力を身につけている。
＊他者との相互理解を目指すコミュニケーションを行うことができる。
＊自らの専門領域の魅力や可能性について、専門用語を用いて伝えることができる。

②知識・理解（21世紀型市民及び学士（教養学）として）
＊人類の文化、社会及び自然についての幅広く基礎的な知識やスキルを持ち、論理的に考察できる学問的基礎を身につけている。
＊社会人として必要な基本的な知識やスキルを身につけている。
＊人間発達の特徴と人間社会の多様性、そして自然環境の複雑性について理解している。

③問題解決・課題探求能力
＊21世紀社会の現状を理解し、その課題と解決策を自己と関連づけて探求できる。
＊教育現場を含む社会の現実から課題を探り出すことができる。
＊自らの実践的教育プロセスを振り返り、自己の課題と可能性について探求できる。

④倫理観・社会的責任
＊市民としての責任ある行動をとり、社会において自己の担うべき役割について探求する姿勢を身につけている。
＊社会人として必要な倫理観や道徳を身につけ、社会の創造者の一人としてその役割を担うことができる。

⑤地域理解
＊国際的な視野を持ち、ローカルスケールから大陸スケールに至る重層的な地域の概念を理解している。
＊地域の一般的な特性を理解するとともに、「地元」の独自性を説明できる。
＊地域理解と自らの専門領域を関係づけることができる。

香川大学教育学部人間発達環境課程は、卒業の認定に関する方針（ディプロマ・ポリシー）に示した人材を育成するために、全学共通科目（36単位以上）と学部開設科目（94単位以上）から構成される教育課程を編成・実施します。学部開設科目の内訳は、専門基礎科目（２単位）、専門科目[基礎研究]（課程共通10単位、コース毎に６・12・14単位以上）、同[実践研究]（４単位）、同[発展研究]（コース毎に64・66・72単位以上）です。進級に関する要件はありません。卒業要件単位数は130単位以上です。

ディプロマ・ポリシーの各項目の達成は、以下に示す体系的教育をもって実現します。

①言語運用能力
  全学共通科目のコミュニケーション科目により基礎となる語学力向上を図ります。学部開設科目の「実践研究」「英語演習」では、コミュニケーション能力やプレゼンテーションスキルを修得します。４年次の「卒業研究」「特別演習」では、専門分野における言語運用能力を修得します。

②知識・理解（21世紀型市民及び学士（教養学）として）
  教養及び基礎的知識獲得のため、１年次では全学共通科目の学問基礎科目と専門基礎科目「発達支援論」を学びます。専門分野の基礎知識を修得するために、２年次では専門科目[基礎研究]の各科目を履修します。２年次から４年次では、３コースごとの専門科目[発展研究]の各科目と特別演習を履修し、４年次の「卒業研究」を行うことで、専門分野の基礎知識及び総合的学力を培います。

③問題解決・課題探求能力
  全学共通科目の主題B「現代社会の諸課題」や「大学入門ゼミ」、また学部専門科目「人間発達環境入門演習」において問題発見・解決の方法を学びます。２年次配当の専門科目[基礎研究]の「人間環境教育基礎演習」と同[実践研究]の「実践研究Ⅰ」では、専門分野に関する問題解決・課題探求についての理解を深めます。３年次の専門科目の各演習と「実践研究Ⅱ」では、演習・実習を通じて探求力を養います。４年次の「卒業研究」と各コースの「特別演習」では、PBL（Project Based Learning）型教育を通して、更に具体的な課題に取り組み、総合的学力を高めます。

④倫理観・社会的責任
  全学共通科目の主題A「人生とキャリア」において21世紀型市民としていかに生きるかを学び、１年次の学部開設科目「人間発達環境入門演習」、２年次の「実践研究I」で倫理観・社会的責任を涵養します。３年次又は４年次配当の専門科目「社会研修」「実践研究II」では、インターシップにより倫理観・社会的責任をより深く認識します。「ボランティア活動」は全学年で履修可能であり、倫理観・社会的責任を体験的に学びます。

⑤地域理解
  全学共通科目の主題C「地域理解」で地域理解への動機づけがなされ、「地理学実習」等の一定の学部専門教育を受けることで、重層的な地域の概念を理解します。３年次配当の実習科目「社会研修」「実践研究II」「多文化社会演習I」では、専門領域と関連付けた地域理解を進めます。全学年を通じて履修可能な「ボランティア活動」「多文化交流実践研修」では体験的に地域理解を深めます。これらの科目では、実習、PBL、グループワークなど様々な教授方法が取り入れられ、より実践的に地域や教育現場の課題を理解します。

以上の学修成果については、厳格な成績評価（５段階評価、GPAの活用）を行います。基本的に講義科目では修得した知識の理解度で、演習・実習科目では知識を教育現場に応用出来る能力や教育現場での対応力で、卒業研究では課題の設定や解決の実践的能力の総合評価で実施します。